2019理科讲师评副高出书挂名比发论文有优势吗？只能找代理吗
讲师任职资格评审条件
（二）工作业绩
1、教育教学
完成学校规定的教学工作量，专任教师年均教学工作量不少于240学时，兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2，教学效果综合评估良好以上。担任班主任工作3年以上。同时，具备下列条件之一：
（1）在学校学期教学质量考评中，2次以上学校教师的前50%。
（2）讲授过市以上教育部门或厅、局业务主管部门组织的课（获市二等或省三等奖以上）、观摩课、示范课、公开课。
（3）在教育、教学技能竞赛中，获市二等或省三等奖以上。
（4）教育教学工作成绩显著，受到市以上教育行政部门或厅、局以上业务主管部门表彰，或县属职业学校教师受到县以上教育行政部门表彰。
2、职业技能，具备下列条件之一（破格申报人员具备2条以上）：
（1）市、厅级以上教科研成果二等奖的主要完成人。
（2）市、厅级以上教育教学改革、科研项目或企事业单位新产品研发、技术等项目的主要完成人，项目通过鉴定或结项验收。
（3）获得与本相关的国家专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
（4）直接指导的学生参加市以上部门组织的技能等比赛中获得市二等或省三等奖以上，且本人获指导教师奖。
（5）艺术、体育学科教师在市以上业务主管部门主办的本汇演、汇展或比赛中，获得市二等或省三等奖以上。
3、论文、著作，具备下列条件之一：
（1）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文2篇（限前2名，其中文科至少1篇为著）以上。
（2）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文1篇（文科为著，理工科为前2名），同时参与编写正式出版的中职教材2万字以上。
（3）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文1篇（文科为著，理工科为前2名），同时另有1篇立撰写的论文获市以上教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
（4）县属职业学校教师在市以上教育部门或业务主管部门组织的教研活动中交流立撰写的论文3篇，其中1篇获市以上教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
破格申报人员，在CN学术刊物上立发表学术论文或教育教学研究论文3篇（理工科均限著或作者）以上，其中至少1篇为本学术论文。
论文经鉴定达到讲师水平。
三、讲师任职资格评审条件
职业技能，具备下列条件之一（破格申报人员具备2条以上）：
（1）市、厅级以上教科研成果一等奖的主要完成人（限前5名）。
（2）市、厅级以上教科研项目1项，或2项企事业单位新产品研发、技术等项目的主要完成人（均限前3名），项目通过相关业务主管部门的鉴定或结项验收。
（3）获得与本相关的国家发明专利1项以上（限前7名）。
（4）直接指导的学生参加市以上部门组织的技能等比赛中获得市一等或省二等奖以上，且本人获指导教师奖。
（5）艺术、体育学科教师在市以上业务主管部门主办的本汇演、汇展或比赛中，获得市一等或省二等奖以上。
3、论文、著作，具备下列条件之一：
（1）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文4篇（其中至少2篇本学术论文。文科均为著，理工科至少2篇为著或作者，其余限前2名）以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的性学术刊物上。
（2）在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文3篇（其中至少1篇本学术论文。文科均为著，理工科至少2篇为著或作者，其余限前2名）以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的性学术刊物上；同时参与编写正式出版的省以上规划中职教材4万字以上。
（3）县属职业学校教师在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文3篇（其中至少1篇本学术论文。文科均为著，理工科至少2篇为著或作者，其余限前2名）以上，同时另有1篇论文获市以上教育教学论文一等奖或省二等奖以上。
（4）艺术类学科教师在CN学术刊物上立发表本学术论文2篇以上，其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的性学术刊物上，同时有2件以上作品在刊物上公开发表。
破格申报人员，在CN学术刊物上立发表本学术论文5篇（理工科均限著或作者）以上，其中至少2篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的性学术刊物上。
论文经鉴定达到讲师水平。
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数学文化在中考题中的体现 冯德雄;1-2+4
数字虚拟角色对传统表演艺术体系的影响反思探索 张璐婷;3-4
中学教育研究
在初中数学教学中推行“数学日记”的思考 杨飞燕;5+7
问题链是微观探析素养的引擎 王海龙;6-7
浅议初中学生数学创新能力的培养 张红兵;8+10
物理模型是化解学习困难的关键 陈丽华;9-10
高中生物问题解决教学策略研究尝试 胡丹;11+13
基于模型建构培养学生科学思维——以人教版高中物理模块《机械运动和物理模型》为例 孙爱忠;12-13
探析学科核心素养视域下高中化学教学 郭卫民;14+16
开放实验室 做好小实验 任淑云;15-16
论初中数学教学中小组合作学习模式的构建 梁宗奎;17+19
科学探究素养是高中化学实验教学的核心 丁晓庆;18-19
信息化教学在初中数学课堂教学中的应用 廖琼飞;20+22
基于项目教学法的《电子技术基础与技能》校本教材的开发与应用 卢秀君;21-22
100米跑步长步频影响因素分析 邵成伟;孙剑横;23+25
科学探究与合作学习在高中物理教学中的应用研究经验 周玉涛;24-25
运用构造法解题例说 叶徳武;26-27
如何提高学生高中物理的数形结合能力 黄梅;28+30
刍议在“读”“说”“做”中提升数学课堂的参与度 侯承栋;29-30
如何在物理实验过程中提高学生动手能力 史鸿军;31+33
精选 改编 细评——刍议高中物理习题教学的课堂驾驭 王莉;32-33
高中物理学习的误区及对策分析 徐瑞阳;34+36
对李庾南老师教学改革实践的感悟 刘蓉;35-36
初中物理预习性实验的反思 柴艳丽;37+39
初中教学中学生数学应用能力的培养策略 卡丽毕努尔·吐尔逊;38-39
初中数学良好思维品质的培养 陈友才;40-41
高中生物教学中学科交叉渗透的内容和途径 丛培鑫;42-43
浅谈高中物理教师创新能力的培养 肖建军;44+46
对新课标下高中化学实验探究式教学的研究 高嵩;45-46
小学教育研究
浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育 刘霞;47+49
联系生活建立良好数感 通过活动提高计算能力 王中孝;48-49
小学班级管理之我见 李海莲;50+52
分数简便计算的研究 付丽红;51-52
浅议小学数学概念教学 金尚平;53+55
小学数学教学随笔 李艳秋;54-55
小学数学教学中构建自主学习模式的研究 李红梅;56+58
小学数学课堂有效性的提升途径 李金蒂;57-58
浅析学生“听懂了课却解不出题”的现象 鲁磊;59
依托信息技术平台促进藏区教学质量的全面提高 尹振龙;60+62
小学数学作业的设计与评价策略之我见 索朗多吉;61-62
在合作中获得新的增长点 周洪琼;63
用新课程理念关注计算教学 陈学霞;64
浅谈小学高年级数学应用题有效性教学策略 陈庆红;65+67
试论如何运用情景教学法提高小学数学教学效率 冯艳君;66-67
试析小学数学课堂中如何激发学习兴趣 马莉莉;68+70
如何利用小学体育课堂培养学生自信心 邓强;69-70
论小学数学教学中德育教育的渗透 柴惠琴;71+73
浅谈小学数学教学与生活 马润辉;72-73
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用 谢丽静;74+76
浅谈小学数学教学设计的有效性 杜春;75-76
浅谈数学课堂教学中的核心能力 宋红;77+79
开展珠心算教学实验 开发提高学生的智能 侯祖惠;78-79
信息素养视角下小学信息技术课程教学策略 曾广安;80+82
基于小学数学实验教学的初步实践与思考 张全生;唐碧;81-82
小组合作法中的小学数学教学应用 姬俊发;83+85
分层异步教学在小学数学教学中的实践探讨 周敏;84-85
浅谈如何上好小学数学课 刘德才;86+88
小学数学小升初复习教学的探索应用 范春亮;87-88
小学生数学应用能力培养探究 陈小珊;89+91
浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略 付红艳;90-91
小学数学作业设计存在的问题及改进策略 次仁拥忠;92+94
浅谈小学低段学生数学倾听能力的培养 匡子芳;93-94
提高小学生解决数学问题能力的策略研究 曾进;95+97
小学数学课堂教学的有效性 王映珊;96-97
对话教学在小学数学教学中的作用 王延权;党一民;98+100
创新激趣 旧知设疑——谈如何激发小学生数学的学习兴趣 武晓蕾;99-100
新课程改革背景下小学数学教学生活化思路构建 赵丹;101+103
如何上好小学低段数学课 杨晶玲;102-103
小学数学分层异步教学实施策略 胡海英;104+106
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